TESOL教学法让您的学生通过阅读更好的写作

TESOL在探索了各种循环情节故事书之后，让您教的学生们识别、探索并将循环情节结构的元素应用到自己的故事中。“像作家一样阅读”，学生将探索故事的结构方式；然后，“像作家一样写作”，让学生们在自己的写作中探索组织结构。学生们首先检查圆形的属性，并用圆形模式进行头脑风暴，例如季节。在探索辛西娅·莱兰特（Cynthia Rylant）的《长夜月亮》（Long Night Moon）可能是一个圆形故事之后，TESOL学员教师让学生们听一个大声朗读的圆形故事。学生们讨论为什么这个故事被称为循环故事，并与刚才阅读的书联系起来。然后，他们阅读更多的例子，并使用圆形情节图作为工具，学生们编写自己的圆形情节故事。最后，学生与同龄人分享他们的工作，使用自我评估清单修改他们的工作，并将他们的自我评估与教师评估进行比较。

“作家总是像作家一样注意、倾听、观察和思考，”丽莎·克里夫兰和凯蒂·伍德·雷在《关于作家：与我们最年轻的作家一起写作研讨会》中说，TESOL研究发现我们需要让学生做这种写作实践。在他们的写作工作坊模型中，克里夫兰和雷问学生：“你是站在作家的肩膀上写这篇文章的吗？如果是，是谁的？”。在回答问题时，让学生们认识到作家的创作技巧，这些技巧启发并影响了他们自己的作品。在本TESOL教学法课中，体悟让学生们探索了作者的写作技巧，这些作者使用了循环情节技巧，然后将这些书用作框架文本，让他们“向他们欣赏的作家学习”。

TESOL教学法提出阅读别人的作品和写自己的作品之间的这种联系对所有作家来说都很重要。正如凯蒂·伍德·雷（Katie Wood Ray）用她奇妙的话提醒我们的那样，“如果写作中的其他步骤不以作家能够在需要的时候将手工技巧带回自己的写作中为结束，那么它们都不值得付出努力”。TESOL教学法建议每节小课都应该以学生们“站在作者的肩膀上”来设想他们的作品的新可能性为结束。想要了解更多通过下方联系方式，联系我们吧。

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